關於考試，對於默默們最好的支持，是合理調整口試和筆試的方式，讓他們穩定地走在求學的路上，才有機會在校園中一步一步地進步，逐漸展現自我。
不管是國際或台灣的法規，都支持對特殊需求者調整考試方式。例如：《身心障礙者權利公約》第二條：合理調整（reasonable accommodation）；《身心障礙學生考試服務辦法》第四條：「考試服務之提供，應以達成該項考試目的為原則。」監察院對此也有「身心障礙學生入學考試合理調整措施」調查報告。這些都適用於社交焦慮或選擇性緘默症。
英國判例
2018年，英國物理系大學生Natasha，努力又有天分卻總是無法通過口試。就在即將面對三百多人發表的前一天，她結束了自己的生命。她的父母把大學告上了法院，結果大學敗訴，因為未提供合理調整，是對身心障礙者的歧視。
會考事件
2017年，台灣會考有一名選擇性緘默症考生，在任何制式考場都會凍住，無法書寫，即使是單獨考場。他的父母向教育局反應了一年多，都沒有解決問題，直到考前一天，才被安置在集中試場以外的「替代性地點」，因此順利應試。
監察院報告
2020年，王幼玲監察委員接受身心障礙大學考生的陳情，其中有一位選擇性緘默症學生。她敦促教育部及試務單位給予合理調整，提供更多元、彈性的協助，而非侷限於一律延長20分鐘、一律在集中考場應試……等制式的應考服務。
考試調整方式
在《選擇性緘默症資源手冊》中，選緘學生評量方式的調整可能包括：1. 延長時間；2. 以筆談或打字代替口試；3. 以在家（或其他自在的空間）錄音或錄影，代替口試；4. 由學生已能面對說話的老師進行口試；5. 由家長陪同進行口試；6. 在替代性地點筆試（家裡或公共場所）；以及其他學生做得到的個別化方式。
以上是過去我翻譯書籍、寫新聞稿、參與陳情、演講，促成一些制度的理解和小小改變，盡力做到第一例，讓以後的人有前例可循。但是仍做得不夠，情況有改善但還沒有普遍共識，還需要新的夥伴繼續努力。
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